Le professeur Etienne EHILE est le secrétaire général de l’Association des universités africaines. Il est ivoirien et un physiologiste renommé. Il est diplômé de la Faculté des Sciences de l’Université d’Abidjan en 1974, où il a obtenu son diplôme de Maitrise. Il rejoint ensuite l’Université d’Aix Marseille III (France) et obtient son Doctorat en Neurophysiologie avec mention en 1978. Ses travaux de recherche sont menés au Laboratoire de Neurophysiologie du Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), France.

Il est l’ancien Directeur de Cabinet du Ministère de la Santé et de l’Hygiène Publique de Côte d’Ivoire et ancien Président de l’Université Nangui Abrogoua, Côte d’Ivoire, où il a passé deux mandats de 4 ans chacun (2001-2010), avant d’occuper ses fonctions de secrétaire général de l’Association des universités africaines (AUA) en août 2011. Le professeur EHILE n’est pas nouveau à l’AUA car il est membre actif du conseil d’administration de l’AUA depuis 2005.

Le professeur EHILE a publié plus de 50 articles scientifiques dans diverses revues scientifiques régionales et internationales de 1978 à 2019. De 1992 à ce jour, le professeur EHILE a occupé de nombreux postes de direction et d’administration

L’Association des universités africaines (AUA) était l’un des membres du consortium de l’initiative Harmonisation de l’assurance qualité et de l’accréditation de l’enseignement supérieur africain (HAQAA1). Comment le HAQAA1 a-t-il été utilisé pour faire avancer la stratégie de l’AUA visant à soutenir la qualité dans les universités africaines ?

E.E: Le HAQAA1 était très important pour l’AUA. Il a servi de tremplin à l’AUA pour réunir les agences nationales d’assurance qualité (AQA) et les ministères responsables de l’enseignement supérieur dans les pays africains, pour un cours sur “La compréhension commune de l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur africain”. Quarante-quatre participants de tout le continent ont pris part à ce cours qui était proposé en deux langues (français et anglais). Ceux qui parlaient l’arabe et le portugais pouvaient se joindre au cours en français ou en anglais.

L’exercice de cartographie qui a été réalisé durant cette phase a aidé l’AUA à comprendre l’état de l’assurance qualité en Afrique en particulier, en notant les différentes étapes que les différents pays ont franchies pour mettre en place des systèmes de gestion de la qualité dans leurs établissements et au niveau national.

Un autre avantage majeur a été la conception et la construction des références et lignes directrices africaines pour l’assurance qualité (ASG-QA) qui font partie de la base de l’harmonisation de l’assurance qualité et de l’accréditation dans l’enseignement supérieur africain. Si elles sont adoptées aux niveaux national et institutionnel, les lignes directrices constitueront le fondement de l’harmonisation.

L’AUA a bénéficié en termes d’échange de connaissances et de compétences avec des experts internationaux de la qualité lorsque 15 établissements des 5 régions de l’enseignement supérieur africain ont participé à l’évaluation institutionnelle de l’AQRM et à l’évaluation de l’auto-amélioration. L’AUA a beaucoup appris dans les domaines où les institutions avaient besoin de son soutien, par exemple en matière de renforcement des capacités.

Quels sont les principaux défis liés à l’harmonisation de l’enseignement supérieur en Afrique ? Comment les surmonter ?

E.E: L’un des principaux défis est lié aux barrières linguistiques et il y a donc beaucoup de traduction à faire pour s’assurer que la diffusion se fait dans les quatre principales langues utilisées en Afrique : l’anglais, le portugais, le français et l’arabe. Deuxièmement, il existe des différences dans le développement des systèmes de gestion de la qualité, même dans les institutions d’un même pays. Il est donc nécessaire d’organiser des événements différents pour répondre aux besoins des différentes institutions. Cela signifie également beaucoup de travail pour essayer de soutenir ceux qui sont en retard afin que le continent puisse avancer à un rythme similaire.

Parmi les défis à relever figurent les questions de sécurité ; l’AUA ne pouvant pas être physiquement présente dans certains pays en raison de la situation civile et politique, par exemple en Somalie et au Sud-Soudan. Avec les institutions qui le souhaitent dans ces pays, l’AUA organise des ateliers sur l’assurance qualité dans les pays voisins et a également accès aux webinaires de l’AUA.

Quels ont été vos principaux enseignements du HAQAA1 et comment le HAQAA2 va-t-il les améliorer ?

E.E: Tout d’abord, dans le cadre du HAQAA1, 15 évaluations institutionnelles de la AQRM ont été réalisées. Et maintenant, le HAQAA2 a accueilli davantage d’ateliers d’AQ et a augmenté le nombre d’évaluations institutionnelles, tout en laissant la place à différentes façons de diffuser les ASG-QA pour qu’il soit appliquées par la communauté africaine de l’enseignement supérieur.

Deuxièmement, le fait de travailler avec différents experts européens et africains a permis aux missions de vérification de l’AQRM de bénéficier de points de vue et de perspectives différents. En outre, le fait de s’engager avec différents partenaires du consortium dans divers aspects de la mise en œuvre du projet de l’initiative HAQAA1 a permis d’améliorer la coopération, de renforcer la compréhension et de promouvoir le partage d’informations. 

Que fait actuellement l’AUA pour soutenir l’AQ au niveau continental, au-delà du HAQAA2 ?

E.E: L’AUA propose des ateliers nationaux et internationaux sur différents aspects de l’assurance qualité, organise des webinaires sur l’assurance qualité et aborde des sujets clés et d’actualité sur l’AQ lors des grands événements de l’AUA comme la conférence générale et la conférence des recteurs/vice-chanceliers/présidents, des chercheurs et d’autres parties prenantes de l’enseignement supérieur.

4) Bientôt, un appel sera lancé aux universités pour qu’elles participent à différentes activités du HAQAA2, telles que le Mécanisme africain d’évaluation de la qualité (AQRM). Quel est votre message aux vice-chanceliers et recteurs et aux parties prenantes de l’enseignement supérieur en Afrique concernant les possibilités offertes par le HAQAA2 ?

E.E: L’AUA encourage les dirigeants d’universités à profiter de cette opportunité et à participer à ces événements pour en tirer un maximum de bénéfices. Plus précisément, les activités telles que l’évaluation institutionnelle de l’AQRM et l’évaluation pour l’auto-amélioration. L’AUA encourage également les dirigeants à partager l’information au sein de leurs universités, avec d’autres institutions dans leurs pays et dans d’autres pays africains afin que le continent puisse progresser en tant qu’unité.

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